一个专科 如何“变幻”出一千栽学法
发布时间:2019-02-15

视觉中国

互联网时代,哺育有了诸众的创新“玩”法。如:翻转课堂、微课、慕课……人们尝试着体验这些“进口”的新教学模式后,或众或稀奇些许体会:尝着“稀奇”,坚持首来却益似有点难以为继,仍需不息追求,让它们“服水土”。

近日,记者从2018高等哺育国家级教学收获一等奖的一项获奖收获中,发现了一栽“迂腐”的互联网哺育新模式。说其“迂腐”,是这一教学模式追求了十众年。说其“新”,则由于“翻转课堂”之类被引进的创新哺育,在足够调动门生创造性方面,尚未“新”过这栽来自吾国本土的教学手段。

它,来自湖南大学何人可教授团队“面向国家战略的数字化与国际化设计创新秀才教育系统”,是基于互联网“用户创造内容”的思路,衍生出的“门生创造内容”的“另类”哺育。

专科不分“贵贱”班级异国“周围”

课程不感有趣?能够“无视”不上。上课先生“风格”和吾不搭?能够换先生上课……在湖南大学设计艺术学院,这些都不是“做梦”。在这边,门生都有着可不分专科“贵贱”、不分年级“高矮”,也没班级“周围”,能拥有“一人一课外”的很“自吾”的学习手段。

同样微妙的还有,这个学院仅工业设计这一门专科,就被教得“转瞬万变”,获得“一千个哈姆雷特”的工业设计人才。仅近5年,学院教育的门生共获国内外各类设计大赛奖400众项,286名门生进入微柔、华为、阿里巴巴、腾讯等全球500强企业和国际著名设计机构做事。走出了张文泉——全球最顶级设计公司“意大利IDG公司”的首位中国籍设计师,和被《福布斯》杂志评为“中国最具发展潜力设计师”的范石钟等特出学子。

如许的收获,与这所学院的“另类”哺育手段相关。基于与国际、互联网、数字化接轨的考虑,团队为这一门专科开发了模块化课程系统,这个系统就像一个“魔方”,每门课程则是魔方上的一格方块。旋转一次“魔方”,就能产生一套课程组相符。整个专科,划分出了高端装备与交通工具、智能产品与交互设计、媒体艺术与社会创新等三大“套餐”。门生有权利自选一套“套餐”深入学习,甚至倘若门生懊丧本身的“初心”,还可切换“套餐”学习。

不光如此,模块化课程系统被“数字化”处理,“植入”团队与华为共同开发的、国内首家Pinwall(图钉墙)数字化设计教学评估与资源平台中。这是个盛开式协同创新教学平台:教师自带简历供门生选,“魔方”与“套餐”也“明码标价”,任门生“点”。

解放度大的“佛系”教学系统,唯一的条件,仅为门生卒业时,要在其中一套“套餐”里交出卒业设计答卷。这些由门生创造的新收获,均必须“植入”图钉墙中,对一切人盛开共享。

异于“翻转课堂”门生也能创造内容

随着移动互联网的发展和移动终端的敏捷广泛,基于互联网特性,人们不息追求重构教学流程和教学模式。也引进了不少国外的追求模式。其中,包括被添拿大《环球邮报》评为影响课堂教学的强大技术变革的翻转课堂。

传统课堂教学思路为,教师在课堂传道受业,门生在课后消化摄取知识。“翻转课堂”则变换成以门生为中央,构建了课前传授知识、课中探讨、强化知识,以及课后巩固知识的教学三步弯。

美国缅因州国家训练实验室的学习摄取率金字塔表现,这类教学有助于突破传统课堂讲授法存在的“天花板效答”,可将门生学习知识的保持率大幅升迁。2015年,新添坡南洋理工大学投资7500万美元实走“翻转课堂计划”,拟到2020年将一半课程均实走“翻转课堂”教学。近两年,随着国内自立研发的移动行使愈发成熟,“翻转课堂”在中国的实走也有了诸众矮成本解决方案。

不过,何人可团队的“玩法”,仍与“翻转课堂”有内心差别。“翻转课堂”的内心照样是教师创造内容。但何人可团队的教学,却是“门生创造内容”。

“互联网时代有一个重要特色,即用户创造内容。比如微信、微博,都完善表现了这一特色。那么,互联网时代的教学,为何不克实现‘门生创造内容’?”何人可说。

“有了淘宝,众少人还往实体店购物?教学资源都在数字化教学平台里,学习为何限制于固定的课堂和时间?”他逆问。他认为,既然互联网时代让知识变得“易如反掌”,那么教师、稀奇是年长教师等互联网的“侨民”,与互联网“土著民”的门生相比,“搜商”更显劣势。“门生掌握知识的手段手段,稀奇是在新知识的获取和掌握方面,并不比教师差。既然知识在互联网上是‘盛开’的,那门生十足能够自立获取‘知识’,消化摄取后结相符社会实践,创造出新‘内容’。”他说。

这栽创新的教学理论和手段,经学院十众年的实践表明,切实管用。2018年,北京亦庄举走的世界机器人大会,在其中一类机器人设计竞赛中,何人可团队带的3组门生,轻盈包揽了一、二、三等奖。

“联相符门课程,每年的教学都十足纷歧样,它们都迭代了每一届门生学习中所添补的新内容,形成了‘新’的‘教科书’。”何人可说。

这一教学手段是否方便复制?何人可坦言,尽管正在推广,但现下仍有推广难度。最大窒碍来自许众教师尚不克体面互联网时代下教学模式的变更。“推广必要来自教师的‘内生动力’,而非走政‘强推’。”他说。